Мэцью Мілер
Сярэдняя матэматыка/эканоміка і бізнес-даследаванні
Мэцью скончыў Квінслендскі ўніверсітэт у Аўстраліі са спецыялізацыяй па прыродазнаўчых навуках. Пасля трох гадоў выкладання англійскай мовы як другой мовы ў карэйскіх пачатковых школах ён вярнуўся ў Аўстралію, каб атрымаць аспірантуру па камерцыі і адукацыі ў тым жа ўніверсітэце.
Мэцью выкладаў у сярэдніх школах Аўстраліі і Вялікабрытаніі, а таксама ў міжнародных школах Саудаўскай Аравіі і Камбоджы. Раней ён выкладаў прыродазнаўчыя навукі, але цяпер аддае перавагу выкладанню матэматыкі. «Матэматыка — гэта працэдурны навык, які дае мноства магчымасцей для актыўнага навучання, арыентаваных на вучня. Найлепшыя ўрокі атрымліваюцца, калі я менш размаўляю».
Жывучы ў Кітаі, Кітай стаў першай краінай, у якой Мэцью актыўна спрабаваў вывучыць родную мову.
Вопыт выкладання
10 гадоў міжнароднага вопыту адукацыі
Мяне завуць спадар Мэцью. Я настаўнік матэматыкі ў сярэдняй школе ў BIS. У мяне каля 10 гадоў педагагічнага вопыту і каля 5 гадоў вопыту работы настаўнікам сярэдняй школы. Я атрымаў кваліфікацыю настаўніка ў Аўстраліі ў 2014 годзе, і з таго часу я выкладаю ў шэрагу сярэдніх школ, у тым ліку ў трох міжнародных. BIS — гэта мая трэцяя школа. І гэта мая другая школа, дзе я працую настаўнікам матэматыкі.
Мадэль навучання
Сумеснае навучанне і падрыхтоўка да экзаменаў IGCSE
Пакуль што мы засяроджваемся на падрыхтоўцы да экзаменаў. Такім чынам, з 7 па 11 клас мы рыхтуемся да экзаменаў IGCSE. Я ўключаю ў свае ўрокі шмат заняткаў, арыентаваных на вучняў, бо хачу, каб яны большую частку ўрока размаўлялі. Таму ў мяне ёсць некалькі прыкладаў таго, як я магу зацікавіць вучняў і прымусіць іх працаваць разам і актыўна вучыцца.
Напрыклад, мы выкарыстоўвалі ў класе карткі «Ідзі за мной», дзе гэтыя вучні працуюць разам у групах па два ці тры чалавекі, і ім проста трэба супаставіць адзін канец карткі з другім. Не абавязкова, што гэта павінна супадаць з гэтым, і ў рэшце рэшт гэта ўтварае ланцужок картак. Гэта адзін з відаў заняткаў. У нас таксама ёсць яшчэ адзін, які называецца «Галаваломка Тарсія», дзе ён падобны, але на гэты раз у нас ёсць тры бакі, якія яны павінны супаставіць і скласці разам, і ў рэшце рэшт гэта ўтворыць фігуру. Вось што мы называем «Галаваломкай Тарсія». Вы можаце выкарыстоўваць такія практыкаванні з картамі для розных тэм. Я магу прапанаваць вучням працаваць у групах. У нас таксама ёсць «Трэнер па ралі», дзе вучні па чарзе спрабуюць практыкавацца, а за іншага вучня яго партнёр назірае за ім, трэніруе яго і пераконваецца, што ён робіць правільна. Такім чынам, яны робяць гэта па чарзе.
І насамрэч некаторыя вучні спраўляюцца вельмі добра. У нас ёсць яшчэ адзін від заняткаў — «Сіта Эратасфена». Ён прысвечаны вызначэнню простых лікаў. Як і пры любой магчымасці, калі ў мяне ёсць магчымасць папрацаваць разам са вучнямі, я раздрукаваў на паперы А3 і прасіў іх працаваць парамі.
На сваім звычайным уроку я, спадзяюся, размаўляю толькі каля 20% часу не больш за 5-10 хвілін за раз. Астатні час вучні сядзяць разам, працуюць разам, думаюць разам і разам займаюцца.
Выкладанне філасофіі
Даведайцеся больш адзін у аднаго
Калі коратка апісаць іх філасофіяй, то вучні вучацца больш адзін ад аднаго, чым ад мяне. Таму я аддаю перавагу называць сябе фасілітатарам навучання, бо я ствараю асяроддзе і кірунак для самастойнага ўдзелу вучняў і дапамогі адзін аднаму. Я не проста чытаю ўвесь урок. Хоць, з майго пункту гледжання, гэта зусім не быў бы добры ўрок. Мне трэба, каб вучні былі зацікаўленымі. Таму я даю кірунак. Кожны дзень на дошцы запісаны мэты навучання. Вучні дакладна ведаюць, чым яны будуць займацца і што вывучаць. І інструкцыі мінімальныя. Звычайна інструкцыі да заняткаў прызначаны для таго, каб вучні дакладна ведалі, што яны робяць. Астатні час вучні займаюцца самі. Таму што, зыходзячы з доказаў, вучні вучацца значна больш, калі яны актыўна ўдзельнічаюць, а не проста ўвесь час слухаюць настаўніка.
Я правёў дыягнастычныя тэсты ў пачатку года, і яны паказалі, што вынікі тэстаў палепшыліся. Акрамя таго, калі бачыш вучняў у класе, гэта не проста паляпшэнне вынікаў тэстаў. Я, безумоўна, магу вызначыць паляпшэнне стаўлення. Мне падабаецца, што вучні зацікаўлены ад пачатку да канца кожнага ўрока. Яны заўсёды робяць хатнія заданні. І, безумоўна, вучні рашучыя.
Былі студэнты, якія пастаянна пыталіся ў мяне пра гэта. Яны падыходзілі да мяне і пыталіся: «Як мне зрабіць гэтае пытанне?». Я хацеў змяніць гэтую культуру ў класе, замест таго, каб проста пытацца ў мяне і бачыць мяне чалавекам, да якога трэба звяртацца. Цяпер яны пытаюцца адзін у аднаго і дапамагаюць адзін аднаму. Так што гэта таксама частка росту.
Час публікацыі: 15 снежня 2022 г.
